KUALITAS BUKU “MEMAHAMI BAHASA INDONESIA UNTUK SMK BIDANG KEAHLIAN TEKNIK MESIN, TEKNIK ELEKTRO, DAN TEKNIK BANGUNAN”

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengeksplanasikan: 1) tingkat keterbacaan buku, 2) keseimbangan aspek-aspek pembelajaran, 3) keterkaitan antarsubpelajaran yang ada dengan empat keterampilan berbahasa, 4) kesesuaian isi buku dengan pendekatan pembelajaran, dan 5) persepsi guru bahasa Indonesia terhadap buku “Memahami Bahasa Indonesia SMK untuk Bidang Keahlian Teknik Mesin, Teknik Elektro, dan Teknik Bangunan” karya Euis Honiatri yang kemudian disingkat MBI SMK. Lokasi penelitian ini di SMKN 1 Miri, Sragen. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan studi kasus tunggal terpancang. Sumber data penelitian ini adalah buku MBI SMK kelas X, XI, dan XII serta informan yang terdiri dari guru bahasa Indonesia dan siswa. Teknik pengumpulan data dengan tes isi rumpang, wawancara, dan analisis dokumen. Informan yang dipilih adalah seorang guru bahasa Indonesia di SMKN 1 Miri, dan dua orang guru senior bahasa Indonesia di SMK Sukawati dan SMK Muhammadiyah 2 Sragen. Validitas data dengan triangulasi sumber data dan triangulasi metode pengumpulan data. Data yang terkumpul dianalisis secara interaktif dengan komponen analisis, reduksi data, sajian data, dan penarikan simpulan. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa 1) tingkat keterbacaan buku MBI SMK bagi siswa SMKN 1 Miri kelas X 30,43%, kelas XI 31,10%, dan kelas XII 42,43%. Artinya, untuk kelas X dan XI keterbacaan buku rendah, sedangkan kelas XI keterbacaan buku sedang. 2) Aspek-aspek pembelajaran bahasa Indonesia dalam buku MBI SMK belum seimbang karena aspek pembelajaran kebahasaan, keterampilan berbicara, keterampilan menyimak, dan apresiasi sastra masih kurang. 3) Aspek-aspek pembelajaran yang ada dalam buku MBI SMK tidak memiliki keterkaitan yang erat. Artinya, satu-satunya pengikat aspek-aspek pembelajaran tersebut adalah tema. 4) Buku MBI SMK belum sesuai dengan KTSP. Dalam KTSP digunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, serta memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar sedangkan buku ini tidak. 5) Menurut persepsi guru, buku MBI SMK berkategori kurang. Hal ini dapat dilihat dari pola penyusunan yang belum memenuhi kriteria yang ditetapkan. Kriteria-kriteria ini didasarkan pada pengorganisasian dan sistematika yang belum konsisten, belum sesuainya dengan kurikulum, pengembangan materi dengan tema pokok bahasan yang kurang luas dan mendalam, belum sesuainya bahasa yang digunakan, dan kurangnya gambar sebagai pendukung bacaan. Kata kunci: kualitas buk